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El nombramiento de Delfina G\u00f3mez como titular de la SEP parece que es una buena decisi\u00f3n, para empezar porque es una persona que conoce el gremio magisterial, pero adem\u00e1s porque es una mujer preparada: es licenciada en ciencias de la educaci\u00f3n, con grado de maestr\u00eda.<\/p>\n
Sin duda, es un plus que la favorece.<\/p>\n
Eso le permite entender a sus iguales. Conoce el terreno que pisa. Sabe que la educaci\u00f3n en el pa\u00eds no anda bien y, por lo tanto, requiere, por ejemplo, de un pacto educativo que otorgue estabilidad al sistema.<\/p>\n
En M\u00e9xico, por razones pol\u00edticas y no educativas, se acaba de tirar al cesto bote de la basura la reforma educativa que se ven\u00eda implementando (El Economista<\/em>).<\/p>\n Recientemente la CEPAL y la UNESCO publicaron un documento que analiza los desaf\u00edos para la educaci\u00f3n que ha tra\u00eddo la pandemia en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Estos organismos de las Naciones Unidas dieron a conocer un informe que visibiliza las consecuencias y medidas tomadas por los sistemas educativos de la regi\u00f3n ante la crisis de Covid-19 y plantea recomendaciones para sobrellevar el impacto, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovaci\u00f3n.<\/p>\n El informe \u201cLa educaci\u00f3n en tiempos de la pandemia de Covid-19\u201d alerta a la comunidad internacional acerca del incremento de brechas existentes, producto de la pandemia, tanto en t\u00e9rminos de acceso como de equidad y calidad, situaci\u00f3n que afectar\u00e1 especialmente a los m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n Seg\u00fan el documento, la interrupci\u00f3n del ciclo escolar ha significado una oportunidad en materia de adaptaci\u00f3n e innovaci\u00f3n de los sistemas de ense\u00f1anza, lo que puede significar enormes avances, pero que tambi\u00e9n puede implicar una acentuaci\u00f3n de las brechas educativas preexistentes en la regi\u00f3n entre estudiantes de situaci\u00f3n m\u00e1s vulnerable y aquellos m\u00e1s aventajados en cuanto a resultados de aprendizaje y otros indicadores educativos, como la progresi\u00f3n y la permanencia en la escuela.<\/p>\n Destaca que la contracci\u00f3n de la actividad econ\u00f3mica que se proyecta para la regi\u00f3n llama a poner urgente atenci\u00f3n en la necesidad de salvaguardar el financiamiento como una prioridad fundamental para proteger a los sistemas educativos nacionales de la exacerbaci\u00f3n de las desigualdades en el acceso a la educaci\u00f3n y la crisis de aprendizaje. Este horizonte se hace a\u00fan m\u00e1s apremiante porque, de acuerdo con cifras disponibles de la UNESCO respecto a 25 pa\u00edses de la regi\u00f3n, de no ser por la pandemia el gasto educativo habr\u00eda aumentado un 3. 6% de 2019 a 2020.<\/p>\n Dada la contracci\u00f3n econ\u00f3mica, la cantidad de recursos disponibles para la educaci\u00f3n podr\u00eda disminuir m\u00e1s del 9% tan solo en 2020 con consecuencias reales en el presupuesto que podr\u00edan observarse reci\u00e9n en 2021.<\/p>\n La UNESCO y la CEPAL subrayan la urgencia de calcular los costos de los sistemas educativos nacionales y priorizar el gasto, as\u00ed como garantizar la protecci\u00f3n de la educaci\u00f3n como un derecho humano fundamental y aprovechar el potencial transformador de la educaci\u00f3n, no solo para construir sistemas resilientes sino tambi\u00e9n para contribuir a la recuperaci\u00f3n social. Cabe resaltar que el estudio llama a atender especialmente el riesgo de abandono escolar de los grupos m\u00e1s vulnerables a los efectos de la pandemia y la consecuente crisis sanitaria, social y econ\u00f3mica.<\/p>\n Las respuestas nacionales en materia de educaci\u00f3n permitieron detectar desaf\u00edos prioritarios a la hora de implementar medidas para proyectar la continuidad, la equidad y la inclusi\u00f3n educativas durante la suspensi\u00f3n de clases presenciales y en los procesos de reapertura de los centros educativos.<\/p>\n Los retos son:<\/p>\n En equidad e inclusi\u00f3n, centrarse en los grupos de poblaci\u00f3n m\u00e1s vulnerables y marginados -incluidos los pueblos ind\u00edgenas, la poblaci\u00f3n afro descendiente, las personas refugiadas, desplazadas y migrantes, las poblaciones socioecon\u00f3micamente m\u00e1s desfavorecidas y las personas con discapacidad-, as\u00ed como en la diversidad sexual y de g\u00e9nero. No hay duda de que la pandemia ha puesto en evidencia la deuda en inclusi\u00f3n digital y se\u00f1ala que la desigualdad en el acceso a oportunidades educativas por la v\u00eda digital aumenta las brechas preexistentes en materia de acceso a la informaci\u00f3n.<\/p>\n En cuanto a la calidad y pertinencia, centrarse en la mejora de los contenidos de los programas de estudios (relacionados con la salud y el bienestar, en particular) y en el apoyo especializado al personal docente, asegurando condiciones contractuales y laborales adecuadas, la formaci\u00f3n docente para la educaci\u00f3n a distancia y el retorno a clases, y el apoyo socioemocional para trabajar con las y los estudiantes y sus familias.<\/p>\n El Economista<\/em>, en un trabajo sobre el tema, expone que ser\u00eda muy \u00fatil que en nuestro pa\u00eds alg\u00fan medio de comunicaci\u00f3n retomara la iniciativa de El Pa\u00eds,<\/em> tendiente a mejorar la calidad de la educaci\u00f3n, y llevara a cabo un foro abierto para conocer los puntos de vista de quienes son el pilar de la educaci\u00f3n: los docentes.<\/p>\n