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De acuerdo al informe del Inegi, m\u00e1s de la mitad de la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os tiene mucha disponibilidad para asistir a clases presenciales una vez que el gobierno lo permita, sin embargo\u2026<\/p>\n
Medir el impacto de la pandemia por la Covid-19 en distintos \u00e1mbitos es un reto nuevo que enfrentan los pa\u00edses en el mundo; en espec\u00edfico, en el campo de la educaci\u00f3n la afectaci\u00f3n ha sido particular, dadas las recomendaciones del distanciamiento social.<\/p>\n
Por ello, con la finalidad de aportar informaci\u00f3n de inter\u00e9s y actualidad, el Inegi present\u00f3 los resultados de la Encuesta para la Medici\u00f3n del Impacto de la Covid-19 en la Educaci\u00f3n 2020. Los puntos m\u00e1s sobresalientes del informe son:<\/p>\n
33.6 millones de personas entre los 3 y 29 a\u00f1os estuvieron inscritas en el ciclo escolar 2019-2020 (62.0% del total). De ellas, 740 mil (2.2%) no concluyeron el ciclo escolar: 58.9% por alguna raz\u00f3n asociada a la Covid-19 y 8.9% por falta de dinero o recursos.<\/p>\n
Para el ciclo escolar 2020-2021 se inscribieron 32.9 millones (60.6% de la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os).<\/p>\n
Por motivos asociados a la Covid-19 o por falta de dinero o recursos no se inscribieron 5.2 millones de personas (9.6% del total 3 a 29 a\u00f1os) al ciclo escolar 2020-2021.<\/p>\n
Sobre los motivos asociados a la Covid-19 para no inscribirse en el ciclo escolar vigente (2020-2021) 26.6% considera que las clases a distancia son poco funcionales para el aprendizaje; 25.3% se\u00f1ala que alguno de sus padres o tutores se quedaron sin trabajo, 21.9% carece de computadora, otros dispositivo o conexi\u00f3n de internet. Para el secretario general de la ONU, Antonio Guterres, nos enfrentamos a una cat\u00e1strofe generacional que podr\u00eda desperdiciar un potencial humano incalculable, minar d\u00e9cadas de progreso y exacerbar las desigualdades arraigadas.<\/p>\n
Guterres record\u00f3 que el cierre de escuelas debido a la pandemia de la Covid-19 ha afectado a cerca de 1.600 millones de estudiantes de todas las edades y en todos los pa\u00edses, con repercusiones inmediatas y de largo plazo en \u00e1mbitos como la nutrici\u00f3n y el matrimonio infantil, as\u00ed como la igualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n
En su mensaje, para presentar el documento de pol\u00edticas sobre la educaci\u00f3n y la Covid-19, Guterres sostuvo que este es un momento definitivo para los ni\u00f1os y j\u00f3venes de todo el mundo. Por eso advirti\u00f3 que \u201clas decisiones que los gobiernos y los asociados tomen ahora, tendr\u00e1n un efecto duradero en cientos de millones de j\u00f3venes, as\u00ed como en las perspectivas de desarrollo de los pa\u00edses durante decenios\u201d.<\/p>\n
La emergencia sanitaria ha exacerbado las disparidades que ya exist\u00edan en la educaci\u00f3n y el cierre prolongado de las escuelas podr\u00eda revertir los avances de los \u00faltimos lustros, sobre todo en cuanto a la educaci\u00f3n de ni\u00f1as y mujeres adolescentes y j\u00f3venes.<\/p>\n
Al exponer la situaci\u00f3n, dijo que las proyecciones indican que casi 24 millones de estudiantes desde primaria hasta universidad podr\u00edan abandonar las clases a causa del impacto econ\u00f3mico de la crisis sanitaria. El documento de pol\u00edticas del secretario general exhorta a evitar que la crisis de aprendizaje que ya exist\u00eda se convierta en una calamidad irreparable.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 propone? Cuatro recomendaciones esenciales:<\/p>\n
Primero, que en cuanto los gobiernos hayan controlado la transmisi\u00f3n local de la Covid-19 se centren en reabrir las escuelas de manera segura, consultando y tomando en cuenta a todos los actores implicados, incluidos los padres de familia y los trabajadores del sector de la salud.<\/p>\n
Segundo, que se d\u00e9 prioridad a la educaci\u00f3n en las decisiones presupuestales. Ya antes de la pandemia los pa\u00edses de renta baja y media ten\u00edan un d\u00e9ficit de 1,5 billones de d\u00f3lares anuales en el rubro educativo. Ese d\u00e9ficit habr\u00eda aumentado hasta en un 30%, por lo que las partidas para la educaci\u00f3n deben incrementarse y \u201ces fundamental que la educaci\u00f3n est\u00e9 en el centro de los esfuerzos internacionales de solidaridad, desde la gesti\u00f3n de la deuda y las medidas de est\u00edmulo a los llamamientos humanitarios mundiales y la asistencia oficial para el desarrollo\u201d. Tercero, que las iniciativas de educaci\u00f3n lleguen a quienes corren mayor riesgo de quedarse atr\u00e1s, como las personas en situaciones de emergencia o crisis, los grupos minoritarios, los desplazados y las personas con discapacidades.<\/p>\n
Cuarto, que se d\u00e9 un salto hacia sistemas progresistas que impartan educaci\u00f3n de calidad para todos como una v\u00eda para lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible, lo cual requiere inversiones en la alfabetizaci\u00f3n y la infraestructura digitales, adem\u00e1s del reforzamiento de los v\u00ednculos entre los sectores formal e informal de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
Guterres destac\u00f3 que \u201cahora que el mundo enfrenta niveles insostenibles de desigualdad, necesitamos la educaci\u00f3n -el gran igualador- m\u00e1s que nunca. Debemos tomar medidas audaces ahora, a fin de crear sistemas educativos de calidad, inclusivos y resilientes, adecuados para el futuro\u201d.<\/p>\n
Las clases a distancia<\/strong><\/p>\n Volviendo al caso de M\u00e9xico, el Inegi inform\u00f3 que por nivel de escolaridad, 55.7% de la poblaci\u00f3n de educaci\u00f3n superior us\u00f3 de la computadora port\u00e1til como herramienta para recibir clases, mientras que 70.2% de los alumnos de primaria utiliz\u00f3 un celular inteligente.<\/p>\n En 28.6% de las viviendas con poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os inscrita se hizo un gasto adicional para comprar tel\u00e9fonos inteligentes, en 26.4% para contratar servicio de internet fijo y en 20.9% para adquirir mobiliario como sillas, mesas, escritorios o adecuar espacio para el estudio. En 56.4% de las viviendas piensan que el beneficio de las clases a distancia es no poner en riesgo la salud de los alumnos, seguida de las ventajas que propicia la convivencia familiar con un 22.3% y del ahorro de dinero en gastos diversos como pasajes y materiales escolares con 19.4 por ciento.<\/p>\n Sobre las principales desventajas, 58.3% opinan que no se aprende o se aprende menos que de manera presencial, seguida de la falta de seguimiento al aprendizaje de los alumnos (27.1%) y de la falta de capacidad t\u00e9cnica o habilidad pedag\u00f3gica de padres o tutores para transmitir los conocimientos (23.9%).<\/p>\n