<\/p>\n
El Programa de Escuelas de Tiempo Completo tuvo sus inicios en el a\u00f1o 2007. Naci\u00f3 como una propuesta pedag\u00f3gica innovadora, cuyo objetivo general era generar ambientes educativos propicios para ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos conforme a los prop\u00f3sitos de la educaci\u00f3n p\u00fablica b\u00e1sica y desde la posibilidad que ofrece la incorporaci\u00f3n de L\u00edneas de Trabajo en la ampliaci\u00f3n de la jornada escolar (Diario Oficial de la Federaci\u00f3n<\/em>, DOF, 2008).<\/p>\n La anterior cita aparece en un an\u00e1lisis realizado por el investigador universitario David Daniel Dom\u00ednguez Zepeda, licenciado en Educaci\u00f3n Primaria y doctor en Pedagog\u00eda, titulado\u00a0Programa de Escuelas de Tiempo Completo, \u00bfest\u00e1 todo perdido?<\/em><\/strong>, aparecido en el portal\u00a0UNAM Global<\/em><\/strong>, aparecido el 10 de noviembre de 2020, en el cual se anticipa la desaparici\u00f3n de ese programa, decisi\u00f3n que la ha generado numerosas cr\u00edticas a la llamada Cuarta Transformaci\u00f3n, pues afecta directamente a 3.6 millones de estudiantes y, por supuesto, a sus familias, que se cuentan entre los m\u00e1s pobres del pa\u00eds.<\/p>\n \u201cEl programa Escuelas de tiempo completo (PETC) era una estrategia educativa encaminada a generar ambientes educativos propicios para mejorar las condiciones de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos de las escuelas de educaci\u00f3n p\u00fablica de nivel b\u00e1sico\u201d, escribi\u00f3 el especialista.<\/p>\n Este programa inclu\u00eda de 1.5 y 3.5 horas de clases adicionales en 27 mil planteles de todo el pa\u00eds, en materias como m\u00fasica, arte, deporte o lenguas extranjeras, sobre todo ingl\u00e9s, para estudiantes de entre cinco y 14 a\u00f1os en zonas de alta marginaci\u00f3n.<\/p>\n Esos alumnos, vale insistir de escasos recursos, recib\u00edan un alimento que, de acuerdo con un estudio del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), significaba para el 11 por ciento de los ni\u00f1os incluidos en el programa su \u00fanica comida en todo el d\u00eda.<\/p>\n De las 27 mil escuelas que participaban, el 70 por ciento eran ind\u00edgenas y rurales.<\/p>\n A pesar de todos estos datos positivos, el mismo Diario Oficial de la Federaci\u00f3n<\/em> (DOF) dio a conocer las nuevas reglas de operaci\u00f3n de\u00a0La Escuela es Nuestra<\/em><\/strong>\u00a0(LEEN<\/em><\/strong>) para este 2022, por las cuales se elimina el programa\u00a0Escuelas de Tiempo Completo<\/em><\/strong>.<\/p>\n Eliminan la ayuda para unos pobres con pretexto de ayudar a otros pobres<\/strong><\/p>\n La muy criticada secretaria de Educaci\u00f3n del gobierno de la llamada Cuarta Transformaci\u00f3n, Delfina G\u00f3mez -sentenciada por cobrar \u201cdiezmos\u201d a los trabajadores del municipio de Texcoco que se destinaban a sostener a Morena- intent\u00f3 justificar la cancelaci\u00f3n del Programa de Escuelas de Tiempo Completo porque ese dinero ser\u00eda destinado a reparar escuelas que carecen de instalaciones adecuadas.<\/p>\n En la conferencia ma\u00f1anera del presidente\u00a0Andr\u00e9s Manuel L\u00f3pez Obrador del d\u00eda primero del presente mes, la funcionaria federal y ex candidata a gobernadora del estado de M\u00e9xico, record\u00f3 que las escuelas de tiempo completo se solventaban, en la presente administraci\u00f3n, con los recursos del programa La Escuela es Nuestra, pero de momento hay muchas con necesidades b\u00e1sicas como agua y sanitarios que se deben atender.<\/p>\n En t\u00e9rminos populares \u201cse descobija a unos para intentar cubrir a otros\u201d.<\/p>\n El hecho es que los afectados son millones de ni\u00f1os.<\/p>\n En consecuencia, organizaciones como Mexicanos Primero -no muy queridos por la llamada Cuarta Transformaci\u00f3n- denunciaron que \u201cesto acabar\u00e1 con el apoyo en alimentaci\u00f3n y educaci\u00f3n de 3.6 millones de ni\u00f1os y adolescentes\u201d.<\/p>\n \u201cEsta decisi\u00f3n es una afrenta directa a los derechos humanos de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes, un desapego absoluto a su inter\u00e9s superior e implica una regresi\u00f3n grav\u00edsima e inconstitucional en el ejercicio de sus derechos\u201d, lament\u00f3 la organizaci\u00f3n.<\/p>\n Mexicanos Primero asegur\u00f3 tambi\u00e9n que la eliminaci\u00f3n de las escuelas de tiempo completo significa un robo para maestras, maestros y directivos y muestra un desprecio generalizado a los derechos de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n \u201cEn el contexto de regreso a clases presenciales, las escuelas de tiempo completo ten\u00edan la oportunidad de ser el veh\u00edculo para revertir la desnutrici\u00f3n y malnutrici\u00f3n, as\u00ed como la recuperaci\u00f3n de aprendizajes acad\u00e9micos y la salud emocional de los ni\u00f1os y adolescentes\u201d, agreg\u00f3 Mexicanos Primero.<\/p>\n Los senadores desean conocer cu\u00e1ntas escuelas carecen de lo b\u00e1sico<\/strong><\/p>\n Los temas vinculados de la desaparici\u00f3n de las escuelas de tiempo completo y el programa de dotaci\u00f3n de infraestructura b\u00e1sica lleg\u00f3 al Senado de la Rep\u00fablica, en donde la bancada de Movimiento Ciudadano (MC) present\u00f3 un punto de acuerdo para solicitar al gobierno federal y, en concreto, a la SEP un informe detallado acerca de las condiciones en las que se encuentran los planteles educativos de todo el pa\u00eds.<\/p>\n A nombre de la bancada de MC, el senador Luis David Ortiz Salinas, se\u00f1al\u00f3 que, ante el regreso presencial a clases, la infraestructura escolar y su mantenimiento deben ser una prioridad para el Poder Ejecutivo federal, por la importancia que \u00e9sta tiene para la continuidad de la educaci\u00f3n y la recuperaci\u00f3n de aprendizajes para las y los estudiantes del pa\u00eds.<\/p>\n En consecuencia, el legislador solicit\u00f3 a la SEP que informe sobre el diagn\u00f3stico de la infraestructura f\u00edsica educativa a nivel nacional.<\/p>\n Dicho informe, expres\u00f3, debe contar con informaci\u00f3n sobre el estado f\u00edsico de los muebles e inmuebles y de los servicios o instalaciones destinados a la prestaci\u00f3n del servicio p\u00fablico de educaci\u00f3n.<\/p>\n Asimismo, la propuesta, que fue enviada a la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n, plantea que la Secretar\u00eda informe sobre las acciones que implementar\u00e1 en materia de mantenimiento de la infraestructura f\u00edsica educativa a nivel nacional, as\u00ed como de prevenci\u00f3n en materia de seguridad y protecci\u00f3n civil.<\/p>\n De igual forma, se busca hacer un llamado a la SEP, para que emita los lineamientos para establecer las obligaciones que deben cumplirse para los procesos de construcci\u00f3n, equipamiento, mantenimiento, rehabilitaci\u00f3n, reforzamiento, certificaci\u00f3n, reconstrucci\u00f3n o habilitaci\u00f3n de inmuebles destinados a la prestaci\u00f3n del servicio de educaci\u00f3n.<\/p>\n La tambi\u00e9n senadora, ex secretaria de Educaci\u00f3n P\u00fablica y ex candidata presidencial, Josefina V\u00e1zquez Mota censur\u00f3 la desaparici\u00f3n de las escuelas de tiempo completo. Destac\u00f3 que la cifra de los afectados llega a cuatro millones de estudiantes.\u00a0Advirti\u00f3, adem\u00e1s, que las escuelas son una pieza fundamental para la construcci\u00f3n de la paz en el pa\u00eds.<\/p>\n La tambi\u00e9n senadora del PAN X\u00f3chitl G\u00e1lvez critic\u00f3 que el actual gobierno federal ha entendido err\u00f3neamente la austeridad republicana, pues ha pasado por encima de mujeres y ni\u00f1os, al desaparecer las guarder\u00edas infantiles y los refugios para mujeres v\u00edctimas de violencia, acciones negativas a las que se suma la desaparici\u00f3n de escuelas de tiempo completo.<\/p>\n Los remesas de los migrantes se mantienen como salvavidas<\/strong><\/p>\n A cambio de tantas cr\u00edticas, el gobierno de la llamada Cuarta Transformaci\u00f3n tuvo un momento de desahogo al conocerse que las remesas de migrantes recibidas en M\u00e9xico durante 2021 sumaron 51,594 millones de d\u00f3lares, una cifra sin precedentes.<\/p>\n El Banco de M\u00e9xico, que un d\u00eda antes recort\u00f3 la expectativas de crecimiento econ\u00f3mico para el presente a\u00f1o, inform\u00f3 que el flujo de transferencias en 2021 super\u00f3 en 27.1 por ciento a las recibidas durante 2020, cuando tambi\u00e9n se registr\u00f3 un r\u00e9cord de 40,605 millones de d\u00f3lares.<\/p>\n Para tener un mejor punto de comparaci\u00f3n, cabe mencionar que las exportaciones de petr\u00f3leo de M\u00e9xico sumaron 24,300 millones de d\u00f3lares en el mencionado a\u00f1o de 2021, es decir, menos de la mitad de lo que aportaron las remesas de los migrantes.<\/p>\n Expertos del Centro de Estudios Monetarios Latinoamericanos (CEMLA), citados por el diario\u00a0El Economista<\/em><\/strong>\u00a0indicaron que estas s\u00f3lidas entradas de los llamados \u201cmigrad\u00f3lares\u201d resultan de la fuerte recuperaci\u00f3n que ha tenido el empleo de mexicanos en Estados Unidos.<\/p>\n En la conferencia ma\u00f1anera del presidente\u00a0L\u00f3pez Obrador, el secretario t\u00e9cnico del gabinete, destac\u00f3 que la tendencia positiva de mantiene, pues en febrero reciente se registr\u00f3 un ingreso estimado de tres mil 900 millones.<\/p>\n Lo que no explic\u00f3 el tambi\u00e9n coordinador general de programas de Bienestar es que las remesas no son producto de alg\u00fan programa del gobierno, s\u00f3lo de la buena voluntad de los migrantes.<\/p>\n