{"id":738985,"date":"2026-09-08T19:24:14","date_gmt":"2026-09-09T01:24:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/?p=738985"},"modified":"2026-09-08T19:24:14","modified_gmt":"2026-09-09T01:24:14","slug":"estudiantes-mexicanos-los-mas-bajos-de-la-ocde-en-matematicas-lectura-y-ciencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/?p=738985","title":{"rendered":"Estudiantes mexicanos, los m\u00e1s bajos de la OCDE en matem\u00e1ticas, lectura y ciencias"},"content":{"rendered":"<p><strong>HORA 14\u00a0<\/strong><strong> Mauricio Conde Olivares<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>M\u00e9xico se ubic\u00f3 en los lugares 63 en matem\u00e1ticas, 53 en lectura y 64 en ciencias dentro de la evaluaci\u00f3n realizada en 91 pa\u00edses y econom\u00edas, y destac\u00f3 particularmente el desempe\u00f1o en matem\u00e1ticas, con 388 puntos, siete menos que en la edici\u00f3n anterior conforme los resultados de M\u00e9xico en la m\u00e1s reciente evaluaci\u00f3n del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de los Estudiantes (PISA), lo que evidencia un preocupante rezago educativo.<\/p>\n<p>Los resultados promedio de 2025 en M\u00e9xico fueron inferiores a los de 2022 en matem\u00e1ticas, y pr\u00e1cticamente iguales a los de 2022 en lectura y ciencias.<\/p>\n<p>En ciencias, los resultados se han mantenido estables a lo largo de todas las evaluaciones PISA, con fluctuaciones m\u00ednimas y no significativas. Sin embargo, en lectura y matem\u00e1ticas, los resultados m\u00e1s recientes son inferiores a los observados entre 2009 y 2018. No obstante, al considerar la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n secundaria a poblaciones previamente marginadas, los resultados se ven algo m\u00e1s positivos.<\/p>\n<p>De hecho, entre 2015 y 2025, el n\u00famero de j\u00f3venes de 15 a\u00f1os elegibles para realizar la prueba PISA aument\u00f3 m\u00e1s r\u00e1pidamente que la poblaci\u00f3n total de j\u00f3venes de 15 a\u00f1os en M\u00e9xico. Esto sugiere que la matr\u00edcula en la escuela secundaria aument\u00f3 de manera constante con el tiempo.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n sugiere que el aparente descenso en los resultados de PISA est\u00e1, en parte, vinculado a la integraci\u00f3n de m\u00e1s j\u00f3venes de 15 a\u00f1os de poblaciones marginadas en el sistema escolar, y que los resultados de PISA para los estudiantes restantes, m\u00e1s aventajados \u2014aquellos cuya situaci\u00f3n no cambi\u00f3 como resultado de la expansi\u00f3n educativa\u2014 disminuyeron menos de lo que sugieren las simples comparaciones de las puntuaciones medias a lo largo del tiempo.<\/p>\n<p>Durante el per\u00edodo m\u00e1s reciente (de 2022 a 2025), la brecha entre los estudiantes con mejores calificaciones (el 10 % con las puntuaciones m\u00e1s altas) y los estudiantes con peores calificaciones (el 10 % con las puntuaciones m\u00e1s bajas) no cambi\u00f3 significativamente en matem\u00e1ticas y ciencias, mientras que se redujo en lectura.<\/p>\n<p>En comparaci\u00f3n con 2015, la proporci\u00f3n de estudiantes con bajo rendimiento (que obtuvieron una puntuaci\u00f3n inferior al Nivel de Competencia 2) aument\u00f3 en 13 puntos porcentuales en matem\u00e1ticas; aument\u00f3 en ocho puntos porcentuales en lectura; y no cambi\u00f3 significativamente en ciencias.<\/p>\n<p><strong>\u00bfC\u00f3mo se compara M\u00e9xico?<\/strong><\/p>\n<p>Los estudiantes en M\u00e9xico obtuvieron puntuaciones inferiores al promedio de la OCDE en matem\u00e1ticas, lectura y ciencias.<\/p>\n<p>En M\u00e9xico, un porcentaje menor de estudiantes que el promedio de los pa\u00edses de la OCDE obtuvo un rendimiento sobresaliente (nivel 5 o 6) en al menos una asignatura. Asimismo, un porcentaje menor de estudiantes que el promedio de los pa\u00edses de la OCDE alcanz\u00f3 un nivel m\u00ednimo de competencia (nivel 2 o superior) en las tres asignaturas.<\/p>\n<p>En la resoluci\u00f3n de problemas computacionales, la puntuaci\u00f3n media de los estudiantes en M\u00e9xico fue inferior a la media de la OCDE.<\/p>\n<p>En detalle, m\u00e1s de 760 mil estudiantes realizaron la prueba PISA de ciencias, matem\u00e1ticas y lectura en 2025 en 91 pa\u00edses y econom\u00edas, lo que representa a unos 33 millones de j\u00f3venes de 15 a\u00f1os en todo el mundo. Los mejores resultados en PISA 2025 en estas tres \u00e1reas fueron para las jurisdicciones chinas de Pek\u00edn, Shangh\u00e1i, Jiangsu y Zhejiang, y Singapur. Adem\u00e1s, Estonia, Jap\u00f3n, Corea, Macao (China), Taip\u00e9i Chino y el Reino Unido se encontraban entre los 10 mejores sistemas educativos.<\/p>\n<p>El rendimiento general de los pa\u00edses de la OCDE disminuy\u00f3, con los niveles promedio m\u00e1s bajos jam\u00e1s observados en ciencias, lectura y matem\u00e1ticas.<\/p>\n<p>Sin embargo, se han producido algunas mejoras; por ejemplo, entre los pa\u00edses de la OCDE, Costa Rica, la Rep\u00fablica Eslovaca, Turqu\u00eda y el Reino Unido han visto aumentos en las puntuaciones de ciencias desde 2022. Las puntuaciones generales de lectura experimentaron descensos particularmente pronunciados en los \u00faltimos tres a\u00f1os, incluso en habilidades que son cruciales en la era de la IA: evaluar informaci\u00f3n, establecer conexiones entre m\u00faltiples fuentes y pensar cr\u00edticamente sobre lo que leemos.<\/p>\n<p>Los casos de \u00ablectura apresurada\u00bb \u2014en los que los estudiantes leen r\u00e1pido pero de forma imprecisa\u2014 casi se duplicaron, alcanzando el 9% entre 2018 y 2025.<\/p>\n<p>Los resultados de PISA revelan un panorama desigual del desempe\u00f1o educativo, con resultados de aprendizaje que se estancaron o continuaron disminuyendo en muchos pa\u00edses. En ciencias, el principal foco de PISA 2025, las puntuaciones promedio disminuyeron ligeramente en los pa\u00edses de la OCDE entre 2015 y 2025, mientras que se mantuvieron estables en general en otros pa\u00edses y econom\u00edas.<\/p>\n<p>En matem\u00e1ticas, las puntuaciones promedio cayeron 22 puntos entre 2015 y 2025 en la OCDE, y el desempe\u00f1o tambi\u00e9n disminuy\u00f3 entre los pa\u00edses que no son miembros de la OCDE. La lectura registr\u00f3 la ca\u00edda m\u00e1s pronunciada, con puntuaciones que disminuyeron 28 puntos en los pa\u00edses de la OCDE y 16 puntos en otros pa\u00edses y econom\u00edas entre 2015 y 2025.<\/p>\n<p>La relaci\u00f3n entre el uso de la IA y el rendimiento estudiantil es compleja y var\u00eda seg\u00fan c\u00f3mo y para qu\u00e9 la utilicen los estudiantes. Los datos de PISA muestran que los estudiantes que usan IA para tareas escolares espec\u00edficas, como resumir textos, redactar o investigar, obtienen puntuaciones m\u00e1s bajas en ciencias que los que no la usan.<\/p>\n<p>En estos casos, los estudiantes que no usan IA superan a los que s\u00ed la usan, en promedio, por unos 20 puntos, lo que equivale a estar aproximadamente un a\u00f1o por delante de sus compa\u00f1eros. Sin embargo, los usuarios semanales de IA para fines generales obtienen resultados de rendimiento similares a los de quienes no la usan. Los estudiantes que usan IA regularmente para fines generales y tienen oportunidades de aprendizaje en la escuela para desarrollar habilidades de alfabetizaci\u00f3n en IA tienden a obtener puntuaciones ligeramente m\u00e1s altas en ciencias. No obstante, estas oportunidades son m\u00e1s comunes entre los estudiantes con mayores ventajas socioecon\u00f3micas, lo que conlleva el riesgo de una creciente brecha en el uso de la IA.<\/p>\n<p>Los estudiantes viven en entornos donde abunda la informaci\u00f3n procedente de fuentes poco fiables, a menudo es dif\u00edcil de distinguir de la informaci\u00f3n fidedigna. En este contexto, no basta con que los estudiantes apoyen la verificaci\u00f3n de datos en abstracto.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n necesitan aprender cu\u00e1ndo y c\u00f3mo sopesar la evidencia, cuestionar las afirmaciones intuitivas y evaluar la fiabilidad de los distintos tipos de informaci\u00f3n. En promedio, en los pa\u00edses de la OCDE, menos de la mitad de los estudiantes (46 %) declar\u00f3 verificar la credibilidad de las fuentes de informaci\u00f3n y confiar m\u00e1s en la evidencia cient\u00edfica que en el sentido com\u00fan.<\/p>\n<p>Por el contrario, el 37 % declar\u00f3 verificar las fuentes, pero confiar en el sentido com\u00fan, mientras que el 11 % declar\u00f3 confiar en la evidencia cient\u00edfica sin verificar las fuentes. Otro 5 % declar\u00f3 no verificar las fuentes ni priorizar la evidencia cient\u00edfica. Esto sugiere que una gran proporci\u00f3n de j\u00f3venes de 15 a\u00f1os puede ser vulnerable a la desinformaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Preparar a los j\u00f3venes para prosperar y liderar en un mundo en constante cambio requiere m\u00e1s que una s\u00f3lida formaci\u00f3n acad\u00e9mica. A medida que el aprendizaje permanente, la actualizaci\u00f3n y la reconversi\u00f3n de habilidades adquieren mayor importancia, los estudiantes necesitan la motivaci\u00f3n, la autonom\u00eda y las estrategias de aprendizaje que les permitan responsabilizarse de su propio aprendizaje a lo largo de su vida. Los resultados de PISA 2025 demuestran que estas dimensiones de la participaci\u00f3n no solo se asocian positivamente con el rendimiento estudiantil, sino que tambi\u00e9n se refuerzan mutuamente.<\/p>\n<p>Esta relaci\u00f3n se refleja tambi\u00e9n en las tendencias recientes: en muchos sistemas educativos, los retrocesos en el rendimiento acad\u00e9mico han coincidido con una menor participaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n<p>El informe destaca adem\u00e1s que los estudiantes tienen m\u00e1s probabilidades de \u00e9xito cuando sienten que pertenecen a un grupo, valoran el papel de la escolarizaci\u00f3n y aprenden en entornos seguros, de apoyo y con recursos suficientes.<\/p>\n<p>Las relaciones s\u00f3lidas con las familias y los docentes tambi\u00e9n desempe\u00f1an un papel fundamental para fomentar tanto la participaci\u00f3n como el \u00e9xito acad\u00e9mico. En conjunto, estos hallazgos subrayan la necesidad de que los sistemas educativos adopten un enfoque hol\u00edstico del aprendizaje, que valore tanto la competencia como la participaci\u00f3n, y que garantice que todos los estudiantes cuenten con el apoyo, las oportunidades y los recursos necesarios para alcanzar su m\u00e1ximo potencial dentro y fuera del \u00e1mbito escolar; empero, lo anterior ser\u00e1 motivo de otro an\u00e1lisis en posterior entrega de HORA 14.<\/p>\n<p><a href=\"mailto:mauricioconde59@outlook.com\">mauricioconde59@outlook.com<\/a><\/p>\n<p>X: @mauconde<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>HORA 14\u00a0 Mauricio Conde Olivares &nbsp; &nbsp; M\u00e9xico se ubic\u00f3 en los lugares 63 en matem\u00e1ticas, 53 en lectura y 64 en ciencias dentro de la evaluaci\u00f3n realizada en 91 pa\u00edses y econom\u00edas, y destac\u00f3 particularmente el desempe\u00f1o en matem\u00e1ticas, con 388 puntos, siete menos que en la edici\u00f3n anterior conforme los resultados de M\u00e9xico [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[35889,4,101305],"tags":[],"class_list":["post-738985","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-mauricio-conde-olivares","category-opinion","category-quintana-roo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/738985","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=738985"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/738985\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":738986,"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/738985\/revisions\/738986"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=738985"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=738985"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.diarioimagen.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=738985"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}